Entornos de aprendizaje en el instituto

Chan Núñez (2004) diferencia 4 entornos de aprendizaje:

Espacio Informativo, en el que se encuentran los diversos tipos de insumos a procesar;
Espacio de interacción, en el que se disponen las situaciones para que los sujetos de la información intercambien información de todo tipo;
Espacio de producción, donde se encuentran herramientas y dispositivos para el procesamiento de información, realización de ejercicios, resolución de problemas; y
Espacio de exhibición, que se caracteriza por ser un espacio para la circulación de los productos del aprendizaje, para la socialización de sus resultados.

"Me lo contaron y lo olvidé; lo vi y lo entendí; lo hice y lo aprendí."

Confucio.

En  cada clase predomina un espacio sobre los demás, derivado quizás de la comodidad que cada profesor tenga con el desarrollo de su materia en cada espacio. En general predominan los espacios informativos y de producción, los espacios de interacción luego y son menos comunes los espacios de exhibición. Estos últimos son los que resultan más significativos para el aprendizaje, al menos en mi caso, pero cuentan con la limitante del tiempo de producción. A su vez todos los demás espacios tienen que existir para lograr una exhibición exitosa.
En el espacio informativo predomina la acción del profesor, apoyado en distintas fuentes de información y tecnologías para la exposición de dichas fuentes (libros, artículos, powerpoints, filminas, videos, etc.).
El espacio de interacción se propone también por iniciativa del docente, y puede surgir por la participación de los alumnos, siempre que éste lo permita; aunque también se da entre grupos de alumnos.
El espacio de producción se presenta sobre todo en la realización de ejercicios, cuestionarios, laboratorio. Todos los docentes dan importancia a este espacio, que predomina en algunas clases más que en otras. Se suelen apoyar en guias de preguntas o ejercicios que se realizan generlamente en grupos.
Finalmente, el espacio de exhibición esta dado solo en algunos casos, ya que supone un tiempo de preparación y producción de lo que ha de ser exhibido. Lo más usual es la puesta en común de los resultados de las guías, y en algunos casos, la producción de una microclase que se presenta ante los compañeros de curso. Aquí son los alumnos los que toman protagonismo en el manejo de este espacio, con la guia del docente. El apoyo esta presente en los recursos elegidos en grupo de acuerdo al objetivo de la producción.

En mi formación como docente pretendo lograr un manejo de la distribución de estos 4 espacios de acuerdo al tema de estudio que se presente o proponga en cada clase y en consonancia con los objetivos pensados para dicha clase. La flexibilidad debe estar siempre presente en respuesta a las inquietudes y necesidades de los alumnos para que puedan lograr una construcción de su aprendizaje en los entornos que les resulten más propicios.

Los componentes indispensables en los entornos de aprendizaje.

Hola a todos!,
Creo que tenemos que pensar los entornos de aprendizaje a partir de la triada didáctica. Para los que no esten familiarizados con el término, la triada didáctica esta formada por el alumno o sujeto de aprendizaje, su entorno socio-cultural (aquí modificaría a socio-tecnológico-cultural) y el/los docentes/tutores/guías. Digamos que estos son los tres grandes grupos de componentes de nuestros entornos de aprendizajes.
Si bien los tres son importantes casi por igual, como expreso Ausubel, sin el interés del alumno, no puede darse aprendizaje. Aquí es donde toma importancia el docente, guía o tutor: fomentando el interés, haciendo notar los conflictos cognitivos y propiciando el contacto social (con otros alumnos, con los medios tecnologicos y con el conocimiento socialmente producido).
La tecnología y los medios de comunicación están desde hace tiempo revolucionando la manera en que nos comunicamos y la posibilidad de acceso a este conocimiento social. A partir de ellos, las posibilidades son infinitas.
Lo interesante de esta "triada" es que quita la linealidad conocimiento -> docente -> alumno de la consideración tradicional de la educación. En esta nueva consideracion del acto educativo, los tres grupos interactuan entre si, cada uno haciendo su aporte en el proceso constructivo del aprendizaje.
Queda flotando la pregunta ¿Como influyen los docentes y alumnos en el conocimiento? Se los dejo para reflexionarlo y comentarlo...

Transformaciones

Curso mis estudios en el Instituto Superior de Formacion Docente N°19. En él se dictan carreras docentes de variados niveles y características, abarcando educación inicial, primaria, y algunos profesorados para secundaria (Biología, Matemática, Inglés y Literatura). Es una institución estatal gratuita que tiene en formación a más de 2000 alumnos entre las dos sedes, una de edificio propio y otro compartido con educación media nocturna.
En mi caso, curso la carrera de profesorado en Biología. La calidad educativa es muy buena. Contamos con un plantel docente formado por docentes universitarios, cientificos e investigadores en las áreas exactas y naturales, y profesionales universitarios de psicologia y educación en las áreas pedagógicas. En cuanto a la formacion e impulso de la tecnologia de parte de los docentes, encontramos siempre buenas propuestas e incluso nos animan a seguir buscando alternativas al uso de las herramientas presentadas o que propongamos nuevas. No todos los docentes estan formados en este area, epro todos coinciden en incluirla en las propuestas pedagógicas y trabajos que realizamos.
En cuanto a la estructura técnica, la intitución cuenta con un aula de informatica, Wi-Fi en todo el edificio propio, un microcine equipado con una computadora de escritorio, reproductor de DVD y un televisor de gran tamaño para la visualizacion de los diferentes formatos multimedia. Ademas, hay un retroproyector para filminas y 2 proyecctores (cañones). Sin embargo, el funcionamiento de este equipamiento es muy deficiente. El aula de informatica funciona muy periodicamente, casi la totalidad del tiempo esta cerrada por no contar con un encargado del área, y cuando esta abierta solo funcionan un 50% de las PC. A principios del 2013 dejó de fucncionar el único proyector que estaba en funcionamiento el año pasado.
Dentro de la política nacional de ampliación de recursos digitales (en este caso Conectar-Igualdad), se entregaron netbooks a los alumnos que cumplían ciertos requisitos, y que tienen la posibilidad de acceder a Internet por la red WiFi del instituto. Sin embargo el alcance de esta cobertura esta todavía sin completar y la gran mayoría aún no tienen este recurso.
La problemática principal del Instituto pasa por la cantidad de demanda educativa que recibe, sobre todo para las formaciones en inicial y primaria. Se estuvieron subdividiendo y acondicionando como aulas otros espacios de la sede, como parte del buffet. El cambio tecnologico más importante esta enmarcado en el programa nacional antes expuesto, que aún no se ha completado.